快速识字4

本书特色：轻轻松松快速识字，快快乐乐健康成长！语言有温度，文字知冷暖，提前阅读，培养孩子美好品性！兴趣比学习更重要，以阅读为乐，助孩子打开一扇通往精神世界的窗口！亲子共读，体验识字游戏中的亲密时光，使识字与爱相连，让记忆在温馨的亲情中拉长！实践证明：孩子完全有能力用2年时间完成小学6年的识字任务！ 读者定位：适合6-10岁进行汉字学习的儿童。 序： 　　 五年前，新东方教育科技集团进入基础教育领域，在历史悠久的文化名城扬州兴办了北京新东方扬州外国语学校，选择一个什么样的人来做学校的校长呢？董事会进行广泛的讨论，决定在世界范围内挑选，要求是这个人必须精通中西方教育，必须有办基础教育学校的经验，必须能熟练地用英语进行演讲。在对众多应试者的筛选过程中，我认识了王修文老师。他的经历完全符合我们的标准，他是美国宾夕法尼亚大学的教育管理学博士，在美国留学工作多年。在交谈中，王老师的儒雅和智慧给我留下了很深的印象。更重要的是，我知道王老师和我一样有着教育报国的梦想，有着推动中国教育改革的历史使命感。为了把北京新东方扬州外国语学校打造成中国基础教育的名牌，我们走到了一起，董事会将投资三个多亿的新东方扬州外国语学校交给了王修文老师。 学校筹办之初，王老师就跟我谈过“快速识字”的科学研究。他说只要方法科学，引导得当，训练有序，孩子在二年级时就可以认识3000个常用汉字（相当于国家规定的六年级孩子的识字量）。我听后，完全赞同。长期以来，我一直在想，为什么不能让孩子早早认识更多的字，那样就可以自由阅读，那是多么开心的事。教学生记忆英语单词，我有着深刻的体会，掌握了好的方法，记忆的效果可以提高三四倍，儿童的识字也一定可以找到更科学的方法，我坚信王老师的这项研究会取得成功。 2005年11月，王修文老师邀请我参加“快速识字”的结题活动。在现场，看到二年级的孩子能流利地背诵《三字经》、《百家姓》、唐诗宋词等经典诗文，能在40分钟的时间学会50个生字，还能够迅速地想像出有趣的故事来帮助识记汉字，我感到非常惊喜。专家鉴定组的一位老师拿过一份当天的《扬州日报》，随机点了一位实验班的小同学阅读他指定的文章，孩子不慌不忙，流利地朗读着，几乎没有什么错误，让在场的每一个人都拍手叫好。3000常用汉字电脑随机点人指认的正确率达到98%。课题组的老师告诉我，实验班孩子的平均识字量达到了2913个，最高达到3529个，他们当时的阅读量已经达到了20万字。 现在，王修文博士带领他的老师们又进行了两轮实验，他们总结了经验，编写了配套的教材和实验理论指导用书。这套书凝聚了他们几年的心血，是在科学理论指导下，通过实践探索总结出来的，希望他们将这些成果能尽快地推广开来，为更多的老师所用，大家来共同研究，更好地教育好我们的孩子。 王老师要我代写个序，我就把我所了解和看到的告诉大家，代为序。 俞敏洪 新东方教育科技集团董事长兼总裁 前言： 汉字是中华民族最为宝贵的非物质文化遗产。识字曾经是“有学问”的代名词。迄今，还有不少老人把读过书、有学问的人称为“识字的”。我国自有文字始就有了识字教育，《三字经》、《百家姓》和《千字文》作为识字教材沿用了上千年，识字是学习民族传统文化的重要途径。 识字对人的成长影响深远，许多名人从很小就开始识字。白居易在《与元九书》中写道：“仆虽口不能言，心已默识之。”在他还不会说话时，奶妈就教他认字；当代科学家竺可桢三岁开始识字；杨振宁四岁开始识字，一年多就认识了3000多字；郭沫若五岁就已经能读《四书》、《五经》了。 国内外众多学者都对识字教学的重要性做出了阐释:香港的安子介先生、日本的石井勋博士都认为识字对挖掘儿童潜能、开发智力有着重要的作用。国内识字教学的研究更是硕果累累。集中识字、随课文识字、部件识字、字理识字、韵语识字、字族识字、听读识字等都异彩纷呈。集中识字和分散识字两大流派各领风骚，辽宁黑山北关实验小学（集中识字教学法创始地）和江苏南京的斯霞老师（分散识字教学法创始人）做出了很多成绩。 识字教学理论研究取得了丰硕的成果，但是在实践操作领域里仍然很滞后。我们对国内识字教学的现状以及近20年来取得的成果进行归纳、分析、研究后，提出了“快速识字、提早阅读”的科学理念。 为什么要提前识字呢？目前大部分儿童的识字能力很强，如果按照传统的识字进度，很多孩子“吃不饱”，影响了学习的积极性。根据儿童认知规律，孩子到八九岁时完全可以认识3000左右常用汉字，彻底解决阅读的瓶颈问题，尽早实现大量阅读。这样，孩子在小学阶段就可以完成四百万字的阅读量，有效地解决目前因为中考、高考压力所带来的中学生没有时间阅读的问题，为未来的发展打下坚实的基础。 很多家长可能会这样问：是不是识字越早、越多就越好呢？这个问题，没有标准答案。其实，在幼儿园和小学阶段，识字的重要原则是，不论识多少字，只要孩子有兴趣就好。换句话说，如果不是扼杀兴趣，而是能激发孩子识字和学习的兴趣，那么识字越早越好；如果把孩子的学习兴趣扼杀了，识字再多，从某种意义上讲也是错误的。 近四年，我们进行了两轮实验研究，取得了显著效果，实验成果证明在保证学习兴趣的基础上，孩子完全有能力用两年的时间，完成小学6年的识字任务。第一轮参与实验的学生有165人，平均识字量达2913个，最少的也认识1924个字，最多的认识3529个字。90%的同学识字量超过2500个，有一半的同学识字量在3000个以上。第二轮参与实验的学生有237人，其中80人为中途插班学生，平均识字量达2902个，最少的也达到1715个，最多的达到3891个。 在研究的过程中，我们始终坚持从实际出发，以学生为主，寻求最科学最实用的方法，不唯名、不唯本，创新性地开设了七种识字课。当我们发现现行的教材远远不能适应实验的需要时，我们边研究边着手编写了新教材，经过两年的论证和反复修改，这套教材终于可以与读者见面了。 本套教材具有以下四个特性： 科学性——教材形成一个整体，由易到难，在生字选择上，做到先出现使用频率高的常用汉字。 实用性——不仅有内容，更有教学方法的提示。爸爸妈妈或者老师拿到教材很清楚怎么指导孩子识字。教材既独立成体系，供教5～7周岁的孩子识字时单独使用，也可作为小学一、二年级识字教学的辅助教材。 趣味性——无论是文章还是插图都充满了童真童趣，所选内容都与孩子的生活和想象世界非常接近，大部分文章是在实验中经过论证后选入的。 开放性——在编排上，我们吸纳了国外的许多先进的做法，教材中留有很多的空间，让孩子自主完善，给每一个孩子在使用时留下了个性发展的空间，让使用教材的人同时也成为教材的编修者。不管是学校还是家庭都可以用我们的体系和方法早日让孩子有兴趣地识字，达到早日自由阅读的目的。与教材配套的还有一本指导用书，对“快速识字”作了详细的理论阐释。 参与编写这套丛书的老师均为全国各地的特级教师和教学骨干，他们对识字教学有着深刻的理解。在编写的过程中，他们一个字一个字地敲定，一篇文章一篇文章地选择，一幅插图一幅插图地比较，付出了大量的心血。 编写工作还得到了众多儿童文学作家的鼎力支持，他们或提供文章，或提出建设性的意见，对能为儿童识字教育尽一份力表现出了高度的热情。在此，一并表示感谢！有些作者无法取得联系，请见书后与我们联系，甚谢！ 由于我们的水平有限，编写经验不足，缺点乃至错误在所难免，恳请读者批评指正！ 王修文 北京新东方扬州外国语学校校长